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发布时间:2012-10-22 来源: 有效备课上课听课评课

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《有效备课上课 听课 评课》 读后笔记及有感 圭峰中学 舒婧 我认真阅读了由余文森主编的《有效备课上课 听课 评课》这本书,读后收 获真的很多很多。首先说说我收获到的理论知识 有效的教学首先依赖于教者对教学内容的全面把握, 没有这种全面把握和宏 观视野,教学只能如“风中的蒲公英”,随意游走,没有着陆的根。

对教材的整体把握是一个教师教学的基点, 也是日常教学研究有效开展的基 础。教师在备课时要树立结构思想,了解一节课在教材这个单元的作用,一个单 元的知识在整个知识领域的地位,明晰学段目标、单元目标和课时目标,特别是 要强化单位知识的结构意识,站高一点看教材,“眼高手低”,自上而下地设计 好每一节课,是“读”好教材的一个重要维度。

一、怎样研读课程标准呢? 1.读“前言”,把握基本理念。

2.读目标,增强目标意识。

3.读“实施建议”,提高操作能力。

4.读“附录”,和孩子一起成长。

二、如何读懂教材、钻研教材,实现“创造性地理解和使用教材”:

(一)解读文本,充分与作者、编者对话。

教师要通过多种形式的读, 理解教材的本意和新意, 把握教材的精髓和难点, 内化教材的精神,充分与作者、编者对话,走进作者和编者的心灵。

我们认为,至少要明白教材的意图、明确教材的重点难点,还要有自己的思 考和价值判断。这就是余文森教授一再强调的“要做一个有思想的教师”的要 义。

(二) 读《教师教学用书》,“站在编者的肩膀上”看教材,与编者对话。

研读教材:教师备课的核心环节 1、理清脉络,用好教材资源。

2、化静为动,激活教材资源。 3、联系实际,用活教材资源。

教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要 靠教师善于运用”。

结合学生的实际。

学生是学习的主人, 教师是学习的组织者、 引导者与合作者,因此教师必须了解学生已有知识发展水平和已有知识经验,对 教材进行加工。

4、合理重组,优化教材资源。

5、适度开发,创生教材资源。

三、备课时要备学生,了解学生原有的知识状况和学习能力,了解学生的兴 趣和愿望,把教学定位在“最近发展区”,同时要把教材与学生的生活经验和情 感体验结合起来,使教材充满生活气息和生命活力。怎样了解、分析学生呢? (一)深入了解学生实际,为学生找准真实的学习起点。

1、学生是否已经具备了学习新知识所必须的知识和技能; 2、 通过预习, 学生是否已经了解了有关内容, 有多少人了解?了解了多少? 达到什么程度? 3、哪些知识是重点难点,需要教师在课堂上点拨和引导? 4、哪些内容会引发学生的兴趣和思维,成为课堂的兴奋点? (二)通过多种途径了解学生。

1、从心理中了解。

2、从学生的生活环境了解。

3、从预习反馈中了解。

4、就课题提出问题。

5、从学生学习过的相似内容了解。

(三)为“学困生”提供特殊服务。

一问学生学习作螺旋式上升的根基是什么?在哪儿实现迁移、 促进生长?学 生是否已经遗忘?如果遗忘,又该如何唤醒它?课前的复习是一法,课中的引导 更为重要,使得学生在新知识与已有经验间主动架设起跨越的桥梁,顺利地建构 起新的认知。

二问学生刚学的知识经验有哪些?在这些刚学的经验中, 哪些是为本课的学 习服务的, 哪些又对新知的学习产生干扰?这些干扰在教学中又如何通过巧妙引 导予以回避、或辨析、或顺应、或同化的?学生的现实起点,恰恰是新知着陆的 根。通过各种渠道了解学生:从心理学中了解;从学生的生活环境了解;从预习 反馈中了解(预习笔记)。

新课程的练习已不再完全是课堂教学的附属, 而更是重建与提升课程意义及 人生意义的重要内容。要使习题的知识功能、评价功能和教育功能三者并重。

练习设计要围绕教学目标,变重复练习为灵活多样的练习,变静态练习为动 态练习,变封闭练习为开放的练习,变练习素材为课堂内外相结合的练习。

写教案,是在认真备课、研究教材、学生和环境等的基础上进行规划课堂教 学的活动,是一个动态的、持续创造的过程。这种规划,既可以以文本的形式表 现,但更多更 丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的资源库,犹如一眼泉。前者 是有形教案,后者是无形教案;前者是显性备课,后者是隐性备课;前者是备课 于书,后者是备课于心。

新型教案应该写在书上而不是写在本上。既能节省时间,又能方便教学。

备课时教师有必要充分考虑的,不是学生必须怎样回答,而是学生可能会怎 样回答,进而设想教师应该怎样相应地给予肯定、补充、或纠正、启发。至于把 这些设想写进或不写进教案,则是次要的。

理清教学思路,就是从整体上把握教学设计的框架。肯定理清教学思路的重 要性,并不是否定考虑教学细节的必要性。

撰写教案的要点:

(一)正确认识备课与教案 备课不等于写教案,写教案只是备课的一小部分工作。如果把教案分为“有 形教案”和“无形教案”,则“备课”基本等同“教案”。“有形教案”,即文 本教案,是教师将备课的部分内容,付诸文字,写与教案本上。“有形教案”应 该简单实用。“无形教案”,即思想教案,或者说文化教案、人格教案,是教师 的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功等地综合体现。“无形教 案”要“丰而深”,即丰富、丰厚、广博、深刻,包括读书。

(二)教案内容 一般来说,以下几项内容是教案必须写的。

1.教学目标 教学目标是上课的出发点和归宿,目标明确、恰当是一节好课的首要条件。 2.基本的教学程序 必须按遵循学生的身心发展和学习规律的特点,安排一节课的先后次序,先 做什么,再做什么,最后做什么,需要在教案中提示。教师如何引导学生把握重 点,突破难点,是教案设计的重头戏。

3.问题设计 4.练习设计 5.教学反思 教学反思实际上是教师对自己的备课及实施的总结。它是一种具有目的性、 针对性的行为,是一种需要理论支撑的分析、比较、判断的思维过程,以及思考 后的改进、提升、完善、记录的行动过程。

集体备课 我们认为在促进教师专业成长的有效方式中,同伴互助是最便捷、最持久又 最现实的一种方式。集体备课是“同伴互助”的一种,因此,集体备课是促进教 师专业成长的最便捷、最持久又最现实的一种方式。在集体备课中,每位教师都 应该是“坦荡荡”的君子,而非“长戚戚”的小人。

集体备课的实施要点 1.建设“新的教研文化” 2.个人备课,张扬个性 3.集体研讨,和而不同 4.实践反思,完善丰富 四、上课是最复杂、最核心的工作。从“复杂”方面说,上课面的是人—— 活生生的、有思想、有情感、有差异的、正在成长的未成年人。做人的工作是最 复杂的,更何况是未成年人。从“核心”方面说,老师所有的准备都是为上课服 务、所有的工作都是为上课而做。所以,教师追求课堂教学的效益、追求课堂教 学的生命价值,就像追求幸福生活一样,应孜孜不倦,没有直止境。

1.教师要有出众的口才 教师不善于表达,那他不仅很难和学生对话沟通,可能也无法展现所教学科 的内在魅力,这样很可能影响到学生未来的专业选择,因为学生最早的职业理想 很可能来自与学科基础学习。

2.教师的讲授不同于“话语霸权” 3.“讲”得科学,“讲”的、得艺术 4.生的讲析,精美细腻 讲析,一种基本的必要的教学手法。教师应该精心准备好讲析的内容,要用 “生动讲析”的方法,对有关内容特别是教学的难点进行生动、形象、细腻的分 析与讲解,一充分展示教师的主导地位。

教师不仅要会讲, 还要学会倾听。

不仅倾听孩子们的每一个问题, 每一句话, 更要“善于捕捉每一个孩子身上的思维火花”,为教学获得更为丰富的资源,构 建平等互助的师生关系。倾听,不仅是一种教学技巧,还是一种艺术,是促进师 生生命共同成长的凭借。学生在教师的倾听与应答中体验到自己的想法被关注, 自己的生命被理解与尊重。

教师学会倾听, 可以为学生营造一个安全的成长氛围, 自己的生命也在倾听与理解中丰富。

课堂观察是教师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道,是理解 学生、理解自我的重要手段。如何观察,观察那些内容都是老师要做好的工作。

1.观察学生的情绪状态 2.观察学生的交往状态 3.观察学生的认知状态 4.观察学生的参与状态 5.观察学生的生成状态 五、听课和读书一样。一是要多听课,什么样老师上的课都要听。课听的多 了,收获自然就多了。二是要多想,扬长避短,只听不思考远远不够,要善于吸 取名师的教学方法,对于普通老师在课堂上产生的失误和不足加以弥补和改正, 从而提高自己的教学水平。三是要多记,把人家好的方法、经验记录下来,日积 月累, 厚积薄发。那么如何提高听课的效益呢? (一)带着教学需求去听课 (二)带着课程理念去听课 (三)带着实用标尺去听课 (四)带着欣赏眼光去听课 在新课程的背景下,中小学教师应该如何听课?简单的说,听课者要树立与 新课程精神相适应的听课观。 1.听课应更多地关注学生学习的参与性 2.听课应更多地关注教学内容的生活性 3.听课应更多地关注教学方法的灵活性 4.听课应更多地关注教学评价的多元性 5.听课应更多地注重观察方法的技术性 听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动。卓有成效的听课总是以积 极认真的态度和专心致志的注意力为前提;以原有的教育思想和教学经验为基 础;以看、听、想、记等多种心智活动协调作用为保证。在课堂上,听课老师集 中精力,坚持“四到”:“耳到”——仔细聆听师生对话;“眼到”——认真观 察教师教态、 表情、 肢体语言、 板书、 所用教具及学生反应与表现; “心到”—— 边听边认真思考,把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较;“手到”—— 记录教学流程、重点、难点、板书、师生对话、教学“亮点”及自己触景生情碰 撞出的“火花”。

六、 有人把老师的上课比作“画龙”, 把评课比作“点睛”, “龙”因“睛” 而腾飞,很形象,同时也道出了评课的重要性。那怎样评课呢?我们认为“评课 的时候,一定要冲破传统和世俗的观念,千万不要搞形式主义,要注重实效,实 事求是,既要把优点说够,给人以鼓舞;又要把问题说透,给人以启迪。同时还 要避免话语霸权,提倡学术对话,尤其是注意对不同思想观念的宽容、鼓励与支 持”。“没有规矩,不成方圆”。评课,也必先有一个标准。那什么样的课为好 课呢?作为一节好课必须具备以下几点:一是教学目标要明确、恰当;二是教学 的重点、难点要突出;三是学生的主体地位要得到尊重;四是教学方法要得当; 五是教学效果要好。

接下来说说我心灵的感触:

备课,上课,听课与评课是自己的家常便饭,可我们需要不断地改善家常 便饭,使之营养丰富又色香味俱全;不断改进备课,上课,听课与评课,使之 有效更充满生命活力,并且,这种追求都是没有止境的,是一个永恒的过程。

作 者: 余文森 等 著 丛 书 名:有效教学丛书 出 版 社: 福建教育出版社 ISBN:9787533450670 出版时间:2008-08-01版 次:1 页 数:356 装 帧:平装 开 本:32开 所...

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