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学习教育记录,政治思想学习教育记录,社区矫正学习教育记录,2014远程教育学习记录

发布时间:2014-04-05 来源: 2014党员学习教育记录

时间就写暑假中你算个时间出来,1个月就行。内容就写在某某地,接触了某某人某某事,学到了某某东西,再结合书本上的知识对某某问题有了更深的体会,最后再加个...

学习教育纪录 要给学生真诚的评价——这是为学生心灵“闪光”提供力量源泉。教师应 站在学生的角度、 学生的立场给学生以准确及时的评价:对学生的发言或进行总 结、或进行概括、或升华。但必须紧扣教学内容。处理得好会对教学起推波助澜 的作用,更会让学生体会到被认可的喜悦。但切忌牵强附会,否则事与愿违。不 但对学生起不到评价的作用,还回伤害学生的自尊心。

灵活处理教学设计,使学生的“闪光”之处得到延伸和升华。

在教学过程中,必须以教师为主导,学生为主体。这个主体地位在以往的教 学过程中,尤其是课程运作中,没有落到实处。所以我们若想在新一轮课程改革 取得预期目标, 就必须改变这种局面。

知识接受的载体——学生, 是人而不是物, 这种特殊性决定着学习者以一种能动的选择和利用外部环境因素来接纳前人的 知识成果。

人类的个体和群体具有极大的潜在资质。这就要求我们在课程的设计 和运作中只有从能动的角度和立场出发,提供广阔的积累,才能丰富和形成个体 文化素养,学习者才能真正掌握知识,提高能力,达到“教书育人”的目的。从 课程中捕捉的知识,是融入而不是“灌注” ,是愉快而不是“痛苦” ,是主动而不 是“被动” ,是活学而不是“死记” ,是知识工厂而不是知识的“仓库” 。只有这 样,从摒弃“应试”转换为“素质” 。

我从以下几个方面解读学生的内心世界, 让他们的心灵“闪光” 。从而更好的开展了学习教育。一是给学生创造“闪光” 的情境——这是解读学生世界的内心世界的前提保证。

需要教师深入挖掘教材中 与学生内心世界紧密相连的“点” ,创设以“以学生为本”的教学情境。

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